当前我们讲的以人为本的教育思想，是以科学发展观为指导，以马克思主义唯物史观和人学理论为思想基础的。它有着深厚的历史积淀，既批判地继承了中西方千百年来人本思想的优秀成果，又具有新的时代特点和时代诉求。其内涵比以往任何人本主义思想更丰富、更深刻、更科学。

1．目的观

(1)教育的最终目的是人的“自我实现”。

(2)教育目标是培养社会新型的人、有创造性的人、足智多谋的人、有参与意识的人。

2．课程观

课程要适合学习者的兴趣、能力及需要，要与学习者的生活经验和社会状态密切相连。

(1)在课程结构的组织上，要打破固定的教材界限，强调知识的广度而非深度，关心知识的内容而非形式。这是因为以往由专家精心设计的、注重教材思想结构的分解课程，无视学习者的心理特征，致使知识的呈现支离破碎，让人难以整体把握。

(2)在课程的设置上，人本主义教育极为重视人文学科。在他们看来，历史、文学、哲学、艺术等人文学科比科学学科更能深刻地揭示人的本性。通过这些学科，人们更能了解人类的苦难、痛苦、焦虑乃至死亡，从而对其有所准备；通过这些学科，人们对自己的认识也就更加全面、深刻、真实。

3．教师观

人本主义教育的教师观认为，教育者的角色是一位愿意帮助儿童探索可能答案的人，他们只是儿童学习的促进者、鼓励者和帮助者。教师的任务是成为对儿童发展的“促进”，而不是传统教育中对儿童的“训练”或“教导”。

4．教学观

人本主义教育强调教学以儿童为中心。

(1)在管理上，应该以学习者为中心，努力满足儿童的各种需要，使他们发挥自己的各种潜能，并能够愉快地、创造性地学习，以培养心理健康的人。

(2)在教学过程中，应以儿童为中心，让儿童成为学习的真正主体。

(3)在教学方式上，强调个别教学，注重因材施教，轻视集体教学，为促进儿童个性的形成，应尽可能采用个别化的教学形式。

【家教提示】

家庭教育应以孩子为中心，家长只是孩子学习的促进者、鼓励者和帮助者，要让孩子成为学习的真正主体。家长要尽量满足孩子学习上的各种需求，而不是让孩子满足家长的各种要求。例如，孩子想成为天文学家，家长就要提供望远镜等必要的设备，鼓励孩子多学习一些天文知识，带领孩子参观科技馆等。您这样做，孩子可能成为天文学家，您不这样做，孩子成为天文学家就永远是一个梦。

本文摘自《小学家庭教育全解》，未经书面允许，禁止转载。