2、精读：阅读和理解。
略读：“粗知文字大意”的快速阅读。
浏览：“查找，收集信息。”
（这是对阅读方法的要求）
3、词语教学（积累和理解）
4、阅读和理解的一般要求，从感受、分析、理解、评价几个方面突出阅读主体的地位。（体验性，过程性目标）
5、文学作品的阅读。（强调审美体验）
6、科技作品阅读。（领会科学精神和科学的思想方法）
7、说明文，议论文等实用文体的阅读。
8、文言诗文的阅读（强调涌读和积累）
9、积累与课外阅读。
10、语文知识的教学。
11、工具书、图书馆、网络等信息渠道的利用和信息处理。
（三）阅读与文化建构
1、教材的课文
“具有典范性、文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。”
2、课外阅读
①广泛性，是“建议”的主要取向，“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。
②量的保证。
3、阅读过程与阅读习惯
①不应把阅读作为一个技术的过程，只是重视阅读的知识，阅读的方法和阅读的技能，而更应把阅读作为文化建构的过程。注重日积月累，潜移默化，形成文化积淀，应注意把握作品的精髓，让读者的心灵与作品碰撞。
②应培养学生读好书，好读书的习惯。
课改论文
语文课程标准研读
责任编辑：起点
发表时间：2014年04月09日 18:04
浏览次数：5726
内容转自：www.lbx777.com
No.A43009
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