新一轮课程改革对广大教师来说是一个新生事物，因为教师才是变化的重心，它要求教师彻底改变“权威式”的教学为“学友式”的参与学习活动，这就需要我们教师放下架子、走下讲台，俯下身来，从学生的角度来思考教学。那么究竟什么样的教学才是符合当前课改的要求、反映素质教育的理念呢？我认为这没有一定的模式，只有多学善思、不断求索才能适应当前的形势。下面我结合走出去所听的成功课例和本校老师的一些探索，谈谈对课程改革下课堂教学的一点粗浅看法，以求抛砖引玉。

（一）让学生在“情境”中学

“情境”教学也是我们前几年所提倡的。让学生在情境中学，能给枯燥的学习生活带来活力。我认为新教材最大的优点是从学生喜闻乐见的生活实际出发，以图画情境展现，使学生亲身体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和交流的机会，让学生主动研究充满数学的实际问题，贫下中农学生在获得对数学理解的同时，思维能力，情感态度等方面都得到进步。在创设情境中要注意情境的生活化、故事化、现实性，要根据不同的年级不同的课型来定。如2002年底我校曹珂老师在讲授《直角的初步认识》一课时，就是以《小马过河》的故事情贯穿整个教学过程，上课伊始，老师先用多媒体课件展示动画片《小马过河》。小马去磨房的路上遇到一条河不知深浅。在河边有一个路标，路标上显示几种角。往哪条路走呢？小马没了办法，站在河边不敢过河。咱们能不能帮一下小马？首先让我们来认识一下角。由此引入对角的认识。当学生通过生活中的实物对角有了初步认识以后，让学生再回过头来帮小马顺着直角的方向顺利地过了河。这时，动画显示小马过河后来到三叉路口，停步不前。小鸡说：“你能说出哪个是直角，我来帮你指路。”小马回答后，让学生判断小马说得对吗？接着，小马来到了磨房，小狗说：“小马哥哥，你要能数出有几个直角，门就会自动打开。”（电脑显示：直角三角形、长方形、正方形。）让学生通过小组活动得出结论，帮了小马。门自动打开了，小马磨完面很快回家了。小马很感谢大家，特地点了一首歌谢谢大家，听：带动画的歌《劳动最光荣》，使学生在不知不觉中既掌握了知识，又受到人文教育。其实说白了，创设情境就是将学生生活中的问题转化为研究学习的对象，使学生对知识产生亲切感，再将研究出来的成果转化到可以体验的生活事实中，使学生亲身感悟到生活中处处都可用到所学的知识，体现大众数学的思想。

（二）让学生在“操作”中学

新教材充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生他们全身心投入学习中的一个好办法。在课堂上，要给学生动手参与的机会，要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益。例如，在教学图形的拼组一课时，教学目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些基本特征，并初步感知平面图形和立体图形之间的关系。教学中，一位老师先引导学生复习长方形、正方形、三角形、圆形这些平面图形的概念，接着对比复习长方体、正方体、球、圆柱和平面图形的不同点，使学生区分什么是平面图形，什么是立体图形，等学生脑子里有一个比较清晰的理解过程后，这位老师开始引导学生用正方形做风车，用圆形剪正方形，用3个正方体摆动一个长方体，用8个小正方体摆一个大正方体，在拼、摆、剪的过程中，让学生观察每一个步骤的变化，体会活动课成功品尝后的快乐。为了满足学生的求知欲，这位老师又抽出一节课让学生用学具袋里的平面图形拼组图案，学生拼组出来的图案真让人高兴，有高山桥梁、太阳、小鸟、飞船、机器人、大树、房子、金鱼等等，真是多种多样，数也数不清。不知不觉下课的时间到了，学生们仍然意犹未尽，迟迟不愿离开教室，体验到了自主操作带来的快乐。