不少教师对如何在课堂教学中培养学生的创新能力、创新意识感到茫然，不知从何入手，其实，要做到这一点并不难，关键在于要针对学生的特点，找到突破口。对于低年级小学生来说，他们年纪小，经验少，但他们天真，好动，乐于接受新事物，思维活跃，这为实施创新教育提供了良好的基础。《义务教育课程标准实验教科书·数学》的出台，为我们实施创新教育提供了良好的契机。笔者认为，可以让学生从生活中学习，从思考中学习，从交流合作中学习，通过多种途径，培养他们的创新意识、创新能力。

一、联系实际，从生活中学

密切数学与实现生活的联系，将数学知识应用于实践之中。在我们的生活中，到处充满着数学。教师在日常教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不是《很难，从而激发他们学习数学的乐趣，为实施创新教育打下良好的基础。

（一）联系生活，情境导入

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。

例如，在教学“0的认识”的时候，我采用贴近儿童生活的童话故事导人。我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个大桃。”说的同时在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友们看，小猴子是不是很开心呀？”随后，小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：“发现了什么子”（发现盘子里只剩下1个桃子了）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说道：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们帮助小猴子解决这个问题好吗？”联系生活实际的导入，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。

（二）运用生活，产生例题

学生对生活是最熟悉的，从生活中产生例题，会使他们产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。

例如，在教学“8.7.6加几”的时候，教师创设了一个小朋友去春游的情境：“老师和小朋友们坐着车来到了公园门口，可是大家却进不去了，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？例题就这样产生了。学生感到熟悉、自然，对数学的亲切感也自然产生。