一场棘手的恶作剧在我亦庄亦谐的调侃中化解了。此时，同学们(包括肇事者)早已忘了这场恶作剧的”初衷”，他们一个个乐不可支，都沉浸在古人造字的妙趣之中了。我觉得面对学生的恶作剧时，我们可以：

态度“杵棒当针”。以“恶”制“恶”，往往会适得其反，学生恶作剧的本意就是要看教师“上火”，与学生针锋相对，会让学生形成乐祸心理。为师“骂”得越“到位”，学生越是嗤之以鼻。所以在处理恶作剧时，在思想上要把“恶性”事件“最小化”，在战略上“轻视”它，保持良好心态，做到“稍安勿躁”，把“大事化小，小事化了”。面对上述恶作剧，我故作糊涂，把肇事者“表扬”一番，这大出学生的意料，有效地消除当时课堂上的火药味，为后面的辨字营造了氛围。

方式“见缝插针”。抓准切入点，是有效教育学生的关键。选择教育方式时，要针对事件的不同态势而定。在以上案例中，我瞅准“毌”，引导学生辨析，转移学生关注的焦点，让他们在自主探索中发现汉字的奇妙，既长知识，又学方法。

言辞“绵里藏针”，“恶语伤人六月寒”，在教育学生时，措辞严厉，咄咄逼人，学生会难以接受。可以用含蓄、幽默的语言婉劝他们，让他们能心领神会。我在与学生调侃时，说这位捣蛋的学生“犯了一个很低级的错误”，“今后要用心学习”，明说的是他不该写错别字，实指的是他在黑板上涂鸦辱人是不该犯的错误，告诫他要把心思用在学习上。