语文教学论文

语文教学论文是教学研究的成果体现,不花一定的时间和精力去进行探索,不可能写出像样的语文教学论文来。只有在教学中认真进行一些试验和改革,才会给教学论文提供具有独创精神的鲜活素材,才有可能写成有创见、高水平的教学论文。

识字论文

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新课标下低年级识字教学的认识

责任编辑:起点 发表时间:2014年04月10日 10:51 浏览次数:1965 内容转自:www.lbx777.com
No.A43048

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。《语文课程标准(实验稿)》指出:“第一学段认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级上学期要至少认识400个汉字。新课程的识字教学,遵循低年级学生身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难,“君子动口不动手”学生学得快,忘得也快。因此,识字教学成了新课程下教师最头疼的问题,教学过程敏繁分琐析相当乏味单调,没有意义,且耗时大。有些教师上公开课时干脆避开生字不讲,这似乎成了语文教学的瓶颈。

那如何在新课程中有效地进行识字教学呢?笔者从实践摸索中得出以下几点认识。

一、把握识字要求
  识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础,这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上。在传统意义上,对识字教学上要求“四会”,即“会读、会写、会义、会用”。这种单向度的努力和多维度的要求,导致的教学后果就是识字教学越来越呆板,越来越模式化,机械化,繁琐的部件分析,枯燥的反复朗读,重复的机械抄写和魔术般的卡片认读。其实在新课标理念指导下,大可不必进行这种耗时的训练,在“四会”中我们可先让学生学会“二会”,即“会读、会义”,不要急于要求他们“会写”和“会用”。这样就能在短时间内学会一批常用字,可以较早阅读一些浅近的儿童读物;既可以提高识字兴趣,又可以拓展知识面。反过来,较早阅读儿童读物又反过来巩固学过的生字。这样的反复运用,还可以减少生字回生率。
  很多老师认为新教材识字量太大,对幼小的一年级学生来说任务太重,小孩子的记忆能力承受不了。其实,一年级的学生的记忆力最好,随着年龄的增加,记忆力反而越来越减退。早在1975年,就有人证明“能力递减法则”,法则认为人的记忆方法大致分为推理式的记忆和机械式的记忆。机械式的记忆能力以零至三岁之间为最强,过了三岁便逐渐减退。照此法则,应让一年级学生基至更少一些幼儿尽可能习得更多的汉字,这样,随着年龄的增加,识字量减少就不会使记忆负担过重。
  人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念:开发多通道的识字途径,提倡多认少写,及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新,重要的是降低了识字的要求,变多维度的识字教学要求为单维度的会认,为大量识字和大量阅读做好准备。

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