当我们再看“全日制义务教育语文课程标准”对“识字与写字”教学的建议时，就不难发现国标本苏教版小语实验教科书与“全日制义务教育语文课程标准”的那种“水”与“乳”交融的关系了。
四、关于“课文”
无论对哪个时期、哪个版本的语文教材而言，“课文”永远都是一根重要的支柱，这是每一套教材的共性。古今中外优秀的文化作品如满天繁星，数不胜数，而学生的认知是有规律的，课本的容量也是有限的，如何选编课文是摆在每一个教材编写者面前的一个共同的问题。面对这个问题，大家是仁者见仁，智者见智，我们的编选原则是：题材多样，内容健康，文风朴实，语言规范，短小精悍，多编少新，立意新，角度新，结构新，语言新。我们所选编的课文力求能体现民族文化，弘扬民族精神，贴近现实生活，充满儿童情趣；反映时代风貌，体现现代意识；介绍世界风情，兼容异域文化。
于漪老师曾说过：“没有民族文化的根底，语言文字只在浅层次上漂浮，学生的语文水平难以真正提高。”国标本苏教版小语实验教科书一年级上册第二课《江南》就是一首流传了两千多年的汉乐府诗：
江南可采莲，
莲叶何田田！
鱼戏莲叶间；
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
诗歌以轻松的笔调，寥寥数笔就勾勒出了一幅江南的美景：江南水乡，碧水悠悠，亭亭玉立的莲叶之间绽放着一朵朵娇艳的荷花，露出一只只饱涨的莲蓬。几个荷花一样动人的女孩悠悠地荡着小船隐映在莲叶、莲蓬、莲花之间，真是人面荷花相映红。她们侧坐船梢，轻舒酥手，戏水采莲，那份惬意，那份美丽连鱼儿都想与之为伍。
当然，一年级的孩子是不容易理解到这个层面的，我们的老师也无需把自己的理解和感受和盘托出，学生自然会通过诵读，会通过课本上的背景图产生自己“独特的感受、体验和理解”。而在这同时，孩子们还会初步体会到民族文化的博大精深，感受到汉字、汉语不竭的活力和深邃的内涵。
